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淮安市大同路幼兒園關(guān)于教師在主題活動(dòng)區(qū)觀察與支持中存在的困惑調(diào)查問卷
老師您好!
本問卷旨在了解您對(duì)班級(jí)主題活動(dòng)區(qū)中觀察所存在的問題與困惑，收集有效信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而進(jìn)行有針對(duì)性地開展新學(xué)期的教研活動(dòng)。請(qǐng)根據(jù)具體要求，選擇符合自己想法的選項(xiàng)。本問卷只用于教育教學(xué)的科學(xué)研究，謝謝您的支持與配合，祝您工作順利!
1. 您的年齡？
20-25
26-30
31-35
36-40
41-45
2. 您的教齡？
1-5
6-10
11-15
16-20
3. 您所在的年齡段？
小班
中班
大班
4. 您在主題活動(dòng)區(qū)（如建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、角色扮演區(qū)等）觀察幼兒時(shí)，最容易忽略哪些維度的行為信息？
幼兒與同伴的互動(dòng)細(xì)節(jié)（如合作、協(xié)商、沖突解決）。
幼兒操作材料時(shí)的思維過程（如嘗試、調(diào)整、創(chuàng)新的細(xì)節(jié)）。
幼兒遇到困難時(shí)的情緒反應(yīng)與應(yīng)對(duì)方式。
幼兒對(duì)主題內(nèi)容的深度探索行為（如關(guān)聯(lián)已有經(jīng)驗(yàn)、延伸新問題）。
幼兒的非語(yǔ)言表達(dá)（如肢體動(dòng)作、眼神、表情傳遞的需求）。
其他
5. 您在運(yùn)用《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》或《聚焦式觀察》理論框架分析主題活動(dòng)區(qū)幼兒行為時(shí)，最難將理論與實(shí)踐結(jié)合的場(chǎng)景是？
無(wú)法精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)幼兒行為與《指南》某領(lǐng)域的具體目標(biāo)。
難以從幼兒表面游戲行為（如搭積木、畫畫）解讀背后的學(xué)習(xí)品質(zhì)（如堅(jiān)持性、專注力）。
面對(duì)幼兒復(fù)雜行為（如既合作又產(chǎn)生沖突）時(shí)，不知如何用理論框架拆解分析。
其他
6. 您班級(jí)當(dāng)前主題活動(dòng)區(qū)的材料投放，最突出的問題是？
材料與主題目標(biāo)關(guān)聯(lián)度低，無(wú)法支撐幼兒深化主題探索。
材料層次性不足（如未兼顧能力強(qiáng)、中、弱幼兒的操作需求）。
材料操作性單一，難以激發(fā)幼兒持續(xù)探索的興趣（如僅能完成固定玩法）。
材料數(shù)量不合理（過多導(dǎo)致幼兒選擇困難，過少引發(fā)爭(zhēng)搶）。
材料缺乏動(dòng)態(tài)調(diào)整（如未根據(jù)幼兒游戲進(jìn)展補(bǔ)充或替換）。
其他
7. 在結(jié)合“主題+”課程方案準(zhǔn)備活動(dòng)區(qū)材料時(shí)，您遇到的最大困難是？
不知道如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)（如小班具象思維、大班抽象思維）設(shè)計(jì)材料。
難以平衡材料的“主題針對(duì)性”與“幼兒自主性探索空間”。
缺乏收集/制作主題相關(guān)材料的資源或靈感。
其他
8. 在主題活動(dòng)區(qū)中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)以下情況時(shí)，您最困惑如何提供有效支持？
幼兒對(duì)當(dāng)前材料失去興趣，表現(xiàn)出無(wú)聊或游離狀態(tài)。
幼兒在操作材料時(shí)遇到瓶頸（如搭不好、畫不出），產(chǎn)生挫敗情緒。
幼兒的游戲行為偏離主題方向（如主題是“春天”，卻在建構(gòu)區(qū)搭“城堡”）。
幼兒之間因材料或游戲規(guī)則產(chǎn)生沖突。
其他
9. 您在運(yùn)用“開放性提問”“環(huán)境隱性引導(dǎo)”等支持策略時(shí)，最容易遇到的問題是？
開放性提問設(shè)計(jì)不當(dāng)，無(wú)法激發(fā)幼兒思考（如變成“是/否”類封閉問題）。
不知如何通過調(diào)整環(huán)境（如材料擺放、區(qū)域布局）引導(dǎo)幼兒深化主題探索。
支持策略介入時(shí)機(jī)不當(dāng)（如介入過早打斷幼兒思考，介入過晚錯(cuò)過引導(dǎo)機(jī)會(huì)）。
其他
10. 除上述三類問題外，您在主題活動(dòng)區(qū)開展幼兒行為觀察、材料投放或支持策略實(shí)施中，還有哪些其他困惑或待解決的問題？請(qǐng)具體說明
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