學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程與幼兒園兒童畫教學(xué)的差異調(diào)查問卷

一、基本信息

1.身份類型

中職學(xué)前教育專業(yè)教師中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生（年級：大一大二大三）幼兒園教師（教齡：1-3年4-6年7年以上）

2. 所在單位類型：

中職院校公辦幼兒園民辦幼兒園

二、課程內(nèi)容差異

（說明：請根據(jù)您對“中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程”與“幼兒園兒童畫教學(xué)”的了解，選擇符合實際情況的選項）中職美術(shù)課程幼兒園教學(xué)實踐

2.1課程內(nèi)容中“兒童繪畫發(fā)展階段理論”（如羅恩菲爾德六階段）的教學(xué)占比

高中低

2.2涉及“幼兒繪畫心理解讀”（如涂鴉期象征意義、作品情感表達(dá)）的內(nèi)容深度

深入一般未涉及

2.3教學(xué)案例是否以“幼兒園真實場景”（如集體創(chuàng)作、個性化指導(dǎo)）為核心

是（占比>60%）部分（30%-60%）否（＜30%）

三、教學(xué)方法差異

3.1中職美術(shù)課程中常用的教學(xué)方法（可多選）：教師示范+學(xué)生模仿練習(xí)理論講授（如繪畫流派、色彩原理）主題創(chuàng)作（如“我的家鄉(xiāng)”“四季”）模擬幼兒園教學(xué)場景（如設(shè)計兒童畫活動方案）

3.2幼兒園兒童畫教學(xué)中常用的教學(xué)方法（可多選）：

游戲化教學(xué)（如“繪畫接龍”“故事創(chuàng)編畫”）生活化情境（如戶外寫生、自然材料創(chuàng)作）個性化指導(dǎo)（針對幼兒作品提問：“你畫的小魚在做什么呀？”）跨學(xué)科融合（如繪畫+語言表達(dá)、繪畫+科學(xué)觀察）

3.3您認(rèn)為中職美術(shù)課程教學(xué)方法與幼兒園實踐的契合度：

完全契合基本契合（需少量調(diào)整）部分脫節(jié)（需較大調(diào)整）嚴(yán)重脫節(jié)（幾乎無法應(yīng)用）

四、評價方式差異

4.1中職美術(shù)課程對學(xué)生兒童畫能力的評價重點（可多選）：

技法規(guī)范性（如構(gòu)圖、色彩搭配）作品完成度（如畫面整潔、細(xì)節(jié)豐富）創(chuàng)意表現(xiàn)力（如獨(dú)特的主題構(gòu)思）教學(xué)轉(zhuǎn)化能力（如設(shè)計兒童畫活動方案）

4.2幼兒園兒童畫教學(xué)對幼兒作品的評價重點（可多選）：

情感表達(dá)（如是否體現(xiàn)快樂、好奇等情緒）想象與創(chuàng)造（如非傳統(tǒng)的形象設(shè)計）過程參與度（如是否專注、主動嘗試）語言解讀能力（如能否描述作品內(nèi)容）

4.3中職課程是否涉及“幼兒作品評價方法”的教學(xué)：

系統(tǒng)教學(xué)（如學(xué)習(xí)羅恩菲爾德評估量表、作品解讀技巧）簡單提及（如“多鼓勵、少批評”）未涉及

五、實踐能力培養(yǎng)差異

5.1中職美術(shù)課程中“幼兒園兒童畫教學(xué)實踐”的機(jī)會：

頻繁（如每學(xué)期≥3次幼兒園見習(xí)/模擬教學(xué)）偶爾（如每學(xué)期1-2次）極少（僅畢業(yè)實習(xí)涉及）無

5.2中職學(xué)生（或您）在幼兒園實踐中遇到的主要困難（可多選）

無法判斷幼兒繪畫發(fā)展階段難以設(shè)計適合幼兒興趣的主題活動不知如何引導(dǎo)幼兒表達(dá)創(chuàng)意（如幼兒說“我不會畫”時）缺乏應(yīng)對幼兒個性化需求的策略（如左撇子、繪畫焦慮幼兒）

5.3您認(rèn)為中職美術(shù)課程最需加強(qiáng)的“幼兒園實踐相關(guān)內(nèi)容”：

幼兒繪畫心理解讀案例分析兒童畫活動方案設(shè)計與試講幼兒作品評價與反饋技巧幼兒園常見繪畫材料的創(chuàng)新使用（如棉簽畫、拓印畫）

16. 感謝您的參與！問卷數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，我們將嚴(yán)格保密。如有進(jìn)一步交流需求，請留下聯(lián)系方式：________

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