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小學(xué)低年段閱讀教學(xué)中圖式引導(dǎo)的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查
1. 您目前任教的年級(jí)是？
A 一年級(jí)
B 二年級(jí)
C 一年級(jí)和二年級(jí)都教
2. 您的教齡是多久？
A 3年及以下
B 4-6年
C 7-10年
D 11-15年
E 16年及以上
3. 您所在學(xué)校的類型是？
A 城市公辦小學(xué)
B 城市民辦小學(xué)
C 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)
D 農(nóng)村小學(xué)
4. 在小學(xué)低年段閱讀教學(xué)中，您主要采用的教學(xué)方法有哪些？
A 教師范讀，學(xué)生跟讀
B 講解字詞含義和句子結(jié)構(gòu)
C 提問式閱讀（圍繞課文提問）
D 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容
E 情境創(chuàng)設(shè)與角色扮演
F 利用圖畫、實(shí)物等輔助理解
G 小組合作探究
H 其他（請(qǐng)?jiān)陂_放題中說明）
5. 您認(rèn)為小學(xué)低年段學(xué)生在閱讀時(shí)主要面臨的困難有哪些？
A 識(shí)字量不足，影響理解
B 閱讀興趣不高，難以集中注意力
C 學(xué)生難以理解句子或文章的深層含義
D 學(xué)生缺乏背景知識(shí)，無(wú)法與文本產(chǎn)生聯(lián)系
E 難以記住讀過的內(nèi)容
F 缺乏閱讀方法和策略
G 其他（請(qǐng)?jiān)陂_放題中說明）
6. 在閱讀教學(xué)中，您對(duì)“圖式”這一概念的了解程度如何？
A 非常了解，能熟練運(yùn)用相關(guān)理論
B 比較了解，知道其基本含義和作用
C 一般了解，聽說過但具體內(nèi)容不太清楚
D 不太了解，很少接觸
E 完全不了解
7. 在您的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，您會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用圖式引導(dǎo)策略嗎？
A 經(jīng)常使用
B 有時(shí)使用
C 很少使用
D 從未使用過
8. 您認(rèn)為圖式引導(dǎo)對(duì)提升小學(xué)低年段學(xué)生閱讀能力的幫助程度如何？
沒有幫助
1
2
3
4
5
幫助很大
9. 請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，選擇您在閱讀教學(xué)中曾使用過的圖式引導(dǎo)策略（可多選）。
A 課前激活學(xué)生已有的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)（如：談?wù)撆c課文主題相關(guān)的話題）
B 利用圖片、圖表、思維導(dǎo)圖等可視化工具幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀圖式
C 引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)故事情節(jié)發(fā)展或文章內(nèi)容
D 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同文章結(jié)構(gòu)或人物特點(diǎn)等，形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知
E 鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀內(nèi)容與自身經(jīng)歷相聯(lián)系
F 教授特定的閱讀策略（如：找中心句、聯(lián)系上下文等）以豐富學(xué)生圖式
G 角色扮演、情景模擬等方式深化理解
10. 您認(rèn)為在閱讀教學(xué)中應(yīng)用圖式引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生哪些方面的能力提升最為顯著？
A 閱讀理解能力
B 閱讀興趣與積極性
C 信息提取與整合能力
D 邏輯思維能力
E 語(yǔ)言表達(dá)能力
F 自主學(xué)習(xí)能力
G 想象力與創(chuàng)造力
11. 您在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建或激活圖式時(shí)，通常會(huì)借助哪些工具或資源？
A 課文插圖、繪本等圖畫材料
B 多媒體課件（如PPT、動(dòng)畫、視頻）
C 實(shí)物、模型
D 思維導(dǎo)圖、概念圖
E 學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)分享
F 相關(guān)的兒歌、故事、短視頻
G 其他（請(qǐng)?jiān)陂_放題中說明）
12. 您認(rèn)為在小學(xué)低年段閱讀教學(xué)中應(yīng)用圖式引導(dǎo)面臨的主要挑戰(zhàn)有哪些？
A 缺乏系統(tǒng)的圖式引導(dǎo)教學(xué)方法培訓(xùn)
B 教學(xué)時(shí)間有限，難以深入展開
C 缺乏合適的圖式引導(dǎo)教學(xué)資源和材料
D 學(xué)生個(gè)體差異大，圖式構(gòu)建水平不一
E 對(duì)圖式理論的理解和應(yīng)用能力不足
F 現(xiàn)有教材體系難以融入圖式引導(dǎo)
G 評(píng)價(jià)方式不支持圖式引導(dǎo)的教學(xué)效果檢驗(yàn)
H 其他（請(qǐng)?jiān)陂_放題中說明）
13. 您認(rèn)為學(xué)校或教研部門可以通過哪些方式支持教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)用圖式引導(dǎo)？
A 組織專題理論培訓(xùn)
B 提供優(yōu)質(zhì)的圖式引導(dǎo)教學(xué)案例和資源
C 開展相關(guān)的教研活動(dòng)和集體備課
D 安排專家或經(jīng)驗(yàn)教師進(jìn)行指導(dǎo)
E 實(shí)用的教學(xué)策略與工具（如圖式表單、思維導(dǎo)圖模板）
F 其他（請(qǐng)?jiān)陂_放題中說明）
14. 請(qǐng)對(duì)以下圖式引導(dǎo)策略在您教學(xué)中的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)
非常無(wú)效
比較無(wú)效
一般
比較有效
非常有效
課前激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)
利用圖片等可視化工具輔助理解
引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容
幫助學(xué)生總結(jié)文章結(jié)構(gòu)
15. 請(qǐng)對(duì)以下因素影響您使用圖式引導(dǎo)策略的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)
1
2
3
4
5
自身對(duì)圖式理論的掌握程度
學(xué)生的接受能力
教學(xué)資源的豐富性
學(xué)校教研氛圍的支持
16. 您認(rèn)為以下哪些圖式引導(dǎo)策略對(duì)低年段閱讀教學(xué)最為重要？（請(qǐng)從最重要到較重要排序）
A 激活學(xué)生已有的背景知識(shí)
B 利用可視化工具（如圖畫、思維導(dǎo)圖）
C 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)和聯(lián)想
D 幫助學(xué)生建立文本間的聯(lián)系
E 總結(jié)閱讀內(nèi)容，形成新的圖式
17. 您在運(yùn)用圖式引導(dǎo)策略進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，有哪些具體困惑和建議？
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